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職業(yè)教育前景廣闊，大有可為!-重慶微電子工業(yè)學(xué)校

去年，國(guó)家主席習(xí)近平向世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)致賀信。習(xí)近平指出，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，對(duì)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。

習(xí)近平總書記一直重視職業(yè)教育，多次前往職業(yè)院校考察調(diào)研，對(duì)職業(yè)教育作出一系列重要論述，為推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展指明方向。那么職業(yè)教育應(yīng)該怎么樣看待呢?我們可以從以下幾點(diǎn)來深入了解!

1.職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》正式確定職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中是一個(gè)單獨(dú)種類的教育，既擺正了職業(yè)教育的地位，又明晰了職業(yè)教育和普通教育的聯(lián)系與區(qū)別，指明職業(yè)教育的發(fā)展方向。

2.職業(yè)教育是技術(shù)技能人才的搖籃

習(xí)近平總書記指出“我國(guó)經(jīng)濟(jì)要靠實(shí)體經(jīng)濟(jì)作支撐，這就需要大量專業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國(guó)工匠”。截至目前，我國(guó)共有職業(yè)學(xué)校1.15萬(wàn)所，在校生2857.18萬(wàn)人，開設(shè)了1200余個(gè)專業(yè)和10余萬(wàn)個(gè)專業(yè)點(diǎn)，自2008年以來，教育部已連續(xù)成功舉辦12屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，在社會(huì)上營(yíng)造了“技能光榮、技能成才”的氛圍，吸引了更多有志于成為“大國(guó)工匠”的人才。

3.建立健全新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育體系

陳寶生部長(zhǎng)明確提出，要圍繞職業(yè)教育“下一盤大棋、打一場(chǎng)翻身仗”，要建立健全以職業(yè)教育和普通教育“雙軌”運(yùn)行為標(biāo)志，以縱向貫通、橫向融通為核心，同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育改革深化相適應(yīng)的新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育體系。

4.扭轉(zhuǎn)“重學(xué)歷輕技能”這一觀念

加強(qiáng)投入，推進(jìn)職業(yè)教育和普通教育培養(yǎng)質(zhì)量大體相當(dāng)。健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，使學(xué)生接受高層次教育的機(jī)會(huì)成本大體相當(dāng)。優(yōu)化技術(shù)技能人才發(fā)展環(huán)境，使技術(shù)技能人才社會(huì)待遇大體相當(dāng)。

5.持續(xù)深化職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制改革

《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》和《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，建立起校企合作的基本制度框架。開展示范性職業(yè)教育集團(tuán)培育工作，對(duì)納入地方產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)培育庫(kù)的企業(yè)給予“金融+財(cái)政+土地+信用”組合式激勵(lì)政策，鼓勵(lì)地方和學(xué)校利用職業(yè)教育集團(tuán)(聯(lián)盟)等辦學(xué)平臺(tái)，積極探索產(chǎn)權(quán)制度改革和利益共享機(jī)制建設(shè)，開展股份制、混合所有制辦學(xué)試點(diǎn)。

6.職教升學(xué)，前途更為廣闊

近年來，國(guó)家加大教育改革力度，已經(jīng)打通從中職、高職、職教本科或應(yīng)用型本科、專業(yè)學(xué)位研究生的新時(shí)代職業(yè)教育培養(yǎng)體系，建立了升學(xué)“直通車”、“立交橋”，職教成為以升學(xué)為導(dǎo)向，與普通高中教育同等重要的一種教育類型，進(jìn)大學(xué)深造不再是高中生的“專利”，中專生一樣能圓大學(xué)夢(mèng)。

中職生畢業(yè)時(shí)，可以參加“對(duì)口升學(xué)”、“三校生高考”或“高職單招”等考試，同樣能考取大學(xué)本科、專科院校，與通過普通高考進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生資格相同，畢業(yè)頒發(fā)全日制畢業(yè)證書。

重要的是，學(xué)生在就讀職業(yè)院校期間，已經(jīng)學(xué)習(xí)了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，擁有過硬的職業(yè)技能，進(jìn)入高校后，會(huì)比其他學(xué)生擁有更高的起點(diǎn)，進(jìn)步更快，更有利于成才。

7.職業(yè)教育邁入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的新階段

“十四五”期間，我國(guó)職業(yè)教育也將進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段，服務(wù)新基建，服務(wù)“制造強(qiáng)國(guó)”，服務(wù)自主創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”，服務(wù)“數(shù)字中國(guó)”，服務(wù)“質(zhì)量中國(guó)”，服務(wù)“美麗中國(guó)”建設(shè)，服務(wù)“健康中國(guó)”建設(shè)，服務(wù)“貿(mào)易強(qiáng)國(guó)”建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

近年來，職業(yè)教育不斷敞開大門，授人以魚，不如授人以漁。讓貧困人口通過職業(yè)教育掌握一技之長(zhǎng)、擁有安身立命本領(lǐng)的“造血式”扶貧，更有助于幫助貧困人口穩(wěn)定脫貧，從根本上拔除“窮根”。我國(guó)脫貧攻堅(jiān)的實(shí)踐充分證明，作為教育扶貧的“排頭兵”，職業(yè)教育扶貧是見效快、成效顯著的扶貧方式之一。

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